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谈“幼儿园音乐游戏化教学与区域环境创设”之感想
发布时间:2016年12月21日  浏览次数:[]

“幼儿园音乐游戏化教学与区域环境创设之感想

     2016年11月26至27日,利用周六日两天时间,在鄢园长的带领下,附属幼儿园在职的12教师很荣幸地参加了唐山市举办的“幼儿园音乐游戏化与区域环境创设高级研修班”的培训活动。

培训活动中,我学习了主题报告:何桂香老师《幼儿园区域游戏活动观察指导与评价》、朱继文老师《幼儿园游戏区域环境创设与指导》、许卓娅老师《音乐教学游戏化与幼儿学习素养人格素养培育》和《幼儿园打击乐器演奏教学策略》。培训之前我还在感叹两天的学习时间怎么度过,可真正到培训结束时,我仍然意犹未尽...

三位导师出色的培训虽然各有特色,但她们的共同点都是从孩子根本出发,给予孩子充分的自由、自主,指导教师学会适时的引导和介入。下面,我针对以下五方面谈谈我的体会:

1、区域活动的主要问题(其一:游戏材料目标性针对性不够)。

   教师在设定各个区域时,往往游戏材料的目标针对性不够,比如娃娃家是小班孩子们的最爱,孩子们虽然玩的开心,但好多孩子不会玩,盲目的玩,教师在制定娃娃家目标时,缺乏对小班孩子实际情况的了解。根据这一问题,结合我们小一班孩子的实际情况,为了更好地实现孩子们在娃娃家游戏的目标,我随后增添了家庭成员的角色头饰,让幼儿自主选择角色,使幼儿更明确自己在游戏中所扮演的角色,以此让孩子们根据自己的角色把娃娃家玩得更好!

2、区域游戏活动教师应关注什么

   当我第一次看到这句话时,不禁问自己:“是关注孩子游戏情况还是关注孩子游戏后的表现?”我迟迟想不出答案,当听到培训老师讲解后,我茅塞顿开,教师要关注的不是区域游戏活动的部分而是活动的整体(活动前、活动中、活动后)。回想以往,我意识到自己往往把重点放到了活动中,忽略了区域游戏活动的整体性,其实区域游戏活动的每一项环节都很重要,彼此紧密联系。

3、教师介入游戏的时机。

   教师在指导幼儿区域游戏活动时,往往看到孩子存在问题就及时去解决,导致介入时机不恰当,看到孩子们在游戏时,担心孩子不会玩或玩不好,总是干预孩子的活动。静下心来想一想:“孩子需要老师帮忙吗?出现问题时,孩子们会怎么解决呢?我们给孩子自己足够解决事情的空间了吗?”通过老师讲解后,我意识到要正确把握好时机,在投放新材料、在设定新区域、在孩子有问题时和教师随时观察这四方面再介入游戏。

4、沟通的目的是为了表达和传递爱意。

   这句话让我心里有很深的触动,不管在生活中还是在工作上,人与人之间最基本的相处方式就是沟通,沟通是为了更好地表达自己和了解别人。反思自己以往的经历,很多时候,在和孩子相处时,我很少地去主动与孩子沟通、交流,不去倾听孩子内心的真实想法。比如:一个孩子打了另一个孩子,老师只看到了孩子打人,却并没有先了解事情的原委,就狠狠地批评打人的孩子,以致给打人的孩子内心留下深深的伤痕。等老师静下心来和打人的孩子沟通后,才意识到自己的做法有多么后悔和残忍,老师不及时的沟通伤害了一颗幼小的心灵。通过这样类似的事情以后,我告诫自己:为了表达和传递爱意多一些与孩子沟通的机会,少一次对孩子的误解!

5、把快乐带给别人。

   曾听过有一种奉献叫做“蜡炬成灰泪始干”,作为一名幼教工作者,我还不敢说我把最无私的爱全部都奉献给了孩子们,但这是我实现价值的努力方向,我一直会朝着这个目标前进,用自己积极乐观的态度,善良、真挚的热情去感染孩子们,带动身边的每一个人,因为我就一个简单的愿望:把快乐带给别人!

   两天的培训时光已悄然离开,留给我的是无数的启发和触动,从和三位导师的互动交流中,我发现了自己在引导孩子时存在的问题,意识到了自己在工作上的不足,反省自己在教学方法上的错误,我相信:为了让自己成为一名更加优秀的幼教工作者,为了更好地浇灌这些可爱的幼苗,我甘愿献出自己的一腔热忱!

                                                             小一班教师  仝彩飞

                                                               2016年12月17日

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